A .ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài.
Tiết luyện tập toán ở cấp THCS có một vị trí hết sức quan trọng không chỉ ở chỗ nó chiếm tỷ lệ cao về số tiết học mà điều chủ yếu là: Nếu như tiết học lý thuyết cung cấp cho học sinh những tiết học cơ bản ban đầu thì tiết luyện tập có tác dụng hoàn thiện các kiến thức cơ bản đó, nâng cao lý thuyết trong chừng mực có thể, làm cho học sinh nhớ và khắc sâu hơn vấn đề lý thuyết đã học. Đặc biệt hơn tiết luyện tập học sinh có điều kiện thực hành, vận dụng các kiến thức đã học vào việc giải quyết các bài toán thực tế, các bài toán có tác dụng rèn luyện kỹ năng tính toán, rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực sáng tạo sau này.
Tiết luyện tập không phải chỉ là giải các bài tập toán đã học cho học sinh làm ở nhà hay sẽ cho học sinh làm ở trên lớp. Đành rằng, trong tiết luyện tập Toán chắc chắn sẽ có phần giải các bài tập. Ngay cái tên “Tiết luyện tập” đã chỉ cho ta biết rằng “thầy phải luyện cái gì” và “trò phải tập cái gì?”. Thầy luyện, trò tập làm đó là nội dung chủ yếu của tiết luyện tập. Tiết luyện tập có tính mục đích rõ ràng hơn tiết bài tập.
Trong tiết luyện tập, phần nào đó, thầy giáo được “tự do” hơn trong việc lựa chọn nội dung dạy học so với tiết học lý thuyết, miễn sao đạt được mục đích yêu cầu đề ra.

*Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học tiết luyện tập môn Toán.
Phạm vi nghiên cứu: Tiết luyên tập môn toán 6.
* Các phương pháp nghiên cứu
+ Phương pháp điều tra;
+ Phương pháp quan sát;
+ Phương pháp phân tích sản phẩm.
II. Cơ sở lí luận .
Để tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển năng lực tự học nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập sáng tạo, gây hứng thú học tập thì việc sử dụng phương pháp, cách thức, cách tổ chức dạy học một tiết luyện tập toán THCS là cần thiết.

Phần 2. Nội dung
I. Thực trạng
Từ trước đến nay giáo viên chưa thực sự chú trọng , đầu tư vào việc dạy các tiết luyện tập , nhiều giáo viên xem đấy chỉ là tiết học dùng để chữa các bài tập đã giao về nhà cho học sinh. Vì vậy các tiết luyện tập bao giờ cũng chỉ tiến hành theo trình tự rập khuôn , giáo viên kiểm tra lý thuyết rồi gọi học sinh lần lượt lên chữa bài tập , giáo viên kết luận và cho điểm . Việc làm này đem lại sự nhàm chán cho bản thân giáo viên và học sinh ,tiết luyện tập diễn ra một cách buồn tẻ học sinh không có hứng thú học bài , học sinh khá giỏi ngồi nói chuyện riêng , học sinh trung bình , yếu , kém không hiểu để làm bài do giáo viên không cô đọng các kiến thức, kỹ năng trọng tâm của tiết luyện tập.
Theo hướng đổi mới của phương pháp dạy học hiện nay , bản thân là giáo viên , với quan niệm quá trình học tập không chỉ là quá trình lĩnh hội các kiến thức có sẵn , mà còn là quá tr